八年级月考语文试卷分析

八年级月考语文试卷分析

                         ——语文教师刘婷

这次月考中八年级的语文试卷做的并不理想，68班的及格率是 24%，优秀率是 0，67的及格率是 31% 优秀率是0 。

这次的语文试卷，总的来说比较简单，即使是创新试题，也不是特意难为学生 。试卷结构延续了以往的出题模式，题量也不是很大 ，仍为积累运用（20）、阅读理解（50分）、作文（50分）三部分，21小题。阅读理解也像往常一样来源于课外，浅显易懂，可读性强，寓教育于中。作文已经给定题目，学生较容易理解和把握，不至于跑题。 整套试卷注重考查学生的语文能力和素养，特别注重考查学生的阅读能力和写作能力。

语文试卷的第一部分为基础知识，共20分，新增设了很多考点。这部分重点考查学生对古诗文的背诵默写（6题，占6分），对字词的记忆 (1题，占4分)，这一题失分较多，寸积铢累的“铢”几乎没有学生会写，以及生意盎然的“盎”字也出错的多。考题更强调记忆的理解性和灵活性，如第三题对古诗词的理解失分率较大，语言表达能力（5题，占4分）。题虽小但容量大，能充分体现综合性和应用性。这一部分本是学生得分的地方，但学生的分值也不尽人意，不该错的也错了。主要是失分在第3题古诗理解和第5题语言表达，说明学生的写作能力还是很差。 

第二部分阅读理解，共50分。共三篇阅读，题量有所减少，难度适中。。这一部分是拉开学生成绩的主要部分，做的好的学生最高可以得42分，基础差的学生阅读理解都不做。

首先是文言文阅读，分值是14分，考察的是课内篇目——《陈涉世家》，本来是讲过的课文应该取得好的分数，但结果并不理想。只有一位同学得满分，大部分学生做的不好。最集中的表现是学生对文言文字字词和句子的理解能力薄弱，如第7题对加点词语子的解释，第8题翻译句子得满分的很少。可见在课堂上并不是每个学生都认真听讲，讲过的知识没有很好的掌握。

其次是两篇课外阅读，两篇阅读都是记叙文，是人文性很强的文章，只要认真阅读文章，是比较容易得分的，相比较而言第一篇《孔子的洒脱》比第二篇《你的眼神》要难。阅读主要考察学生在整体把握文章的基础上，总结文章中心思想（12题）、人物形象分析（17题）、句子理解（18题），感受认识（20题），这几道题答的还算可以。而对词语的理解虽然做答了，但答案不贴切；有的学生根本不答，如13题孔子所说的“真正的人”的理解，很多同学心里明白，但不会作答，不能用书面语言表达，可见学生阅读习惯的培养欠功夫。主要失误的题是：15题、16题对句子的理解，大部分同学做的不够完整。阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。语文课外阅读量不够，学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。

细看现代文阅读中纵横交错的考点，可以看出考题弱化对文体知识的考查，例如只填倒叙，引出下文，承上启下等等就可以得分的题，注重对文章的整体感知、理解和领悟能力的考查，对文体知识的考查更强调了文体知识对理解文章的作用如27题（总结全文）等。

阅读理解要求学生要有很强的分析综合能力，并且理解的基础上把握文章，能有恰当的语言表达自己对文章的理解感悟，这就使一部分同学知难而退，遇到问题不去思考就放弃，本来不难的阅读，但却很难得分。

第三部分是作文，共50分，要求结合生活实际，以“珍惜所拥有的-------”为题写一篇作文，可以说这次作文较简单，与月考的作文题材想类似，学生很容易理解，不会跑题，除了极个别的不会写作文照抄阅读理解外，大部分学生可以按照要求把作文完成，成绩也比上次的提高很多。

纵观全部试卷，可以发现，阅读理解是我们的学生最大的问题，在以后的教学中应加强在这一方面的训练，培养学生的分析和总结的能力，让他们在做题的过程中培养善于发现规律的能力，通过集中的做题训练来提高学生的阅读能力。平时要多鼓励学生在课外阅读名著，通过阅读来提高学生的表达能力和写作能力，从而提高成绩。

语文试卷分析 

一、试卷评价 

试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用很明显。这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，年级习作水平总体不错。下面就各年级情况做具体分析： 

二、试题分析 

从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多，教师平时拓展还不够。

第一部分积累运用，主要考察学生对字词的积累和诗词默写，考题并不难，但学生得分率不高，全班只有一位同学都做对了。学生诗词积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写；二是对诗句的理解不深，例如默写第（6）题《次北固山下》中蕴含生活哲理的诗句大部分学生做错了。要领，训练的广度上和灵活性上要加强，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。 

第二部分阅读理解，前两个阅读主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对，例如阅读（一）第7题，对文中“花的不幸”和“人的不幸”的理解；二是体会句子的意思还停留在表层意义上，例如阅读（二）的第10题；三是根本不做答。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。

后两个课外部分主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，总结文章故事情节（第14题）、解释词语（第17题）、中心理解（第18题）、根据文章填空（第19题），这几道题答的还算可以。而对句子的理解虽然做答了，但答案不贴切；有的学生根本不答。反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。语文课外阅读量不够。学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。以上内容，教师在指导上要讲究方法，使学生掌握

第三部分作文，主要考查学生的观察力和语言表达能力。作文题目《我和＿＿》，学生从自己经历过的生活中选材，自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。作文不难，大部分学生都能下笔，但高分作文很少，普遍存在字数不够的问题。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距，有待加强和提高。 

三、整改意见 

1、建议语文教师要严格执行 本学段的语文课程标准，三维设计教学过程，特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力。 

2、按照语文教材的使用说明，不仅要抓好主体课文教学，更要完成“语文天地”中的内容；要充分利用好导读和预习提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课，培养学生的阅读和写作能力。 

3、要求教师必须具备强烈的责任感，深入钻研、开发、使用教材；要有灵性、悟性和耐性，形成独特的教学特色。教师要用发展的眼光，教给学生科学的学习方法，语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时，要积极向课外阅读拓展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台，增加学生积累的广度；教师应该向学生推荐好书，帮助学生拓宽积累的途径。 

4、素质成于习惯中。没有培养过程，就没有教育结果。教师一定要重视给学生创设各种语文实践的机会，在某些环节上要给予具体的指导，引导学生钻研文本，让学生在阅读过程中逐步学会思考，学会读书，发现语言的规律，培养审美的情趣，从而提高语文独立阅读和自能作文的能力。 

四、反思与前瞻 

纵观语文试卷，我们感到：教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练，已成为广大教师的共识，但教师没有站在系统性的教学高度来审视。在阅读教学中就文解文，教师重“教”不重“导”（教材选学内容中带“*”或“△”的训练，大部分教师采取的是走过场态度，视而不见，见而不问），学生所学知识不整合，缺乏促进继续学习的能力。在以后的语文教学中，我们的教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”，做到：引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”。 

这个是理论的，其实试卷分析是查漏补缺的，挺有用的，可以试着分析自己的错题以及薄弱环节，在平时做题中多加注意，避免在同一个问题上犯错误，从而达到提升自己的目的。而提高每位学生的语文素养。 

道可道，非常道；惑可解，如何解。历史的车轮碾过岁月的风尘已经驶入了21世纪，在这样一个时代，我们该怎样做老师？该做怎样的老师？ 对于这个问题的答案，相信在学生时代的我是无法理解和体会的；站在了三尺讲台，与孩子们互换眼神的时候，我开始慢慢感悟……　　

毕业后，我分到了曲江华侨学校，一所校园环境优美，治校严谨的农村小学。从报到的那一天算起，我来到这所学校已经一年多了。和所有的老师一样。初为人师的激动不已和忐忑不安是我全部的感受。大爱无言，在教师的岗位上，默默耕耘，为学生带去春风、春意，让学生感受关怀，说来容易做来难。初为人师的我也是从学生时代蹒跚走来，许多儿时的情景还是沥沥在目，当时的不理解与困惑在成为教师的那一刻变的清晰。　　

终于迎来了我的第一堂课，为了摆脱学生气，我特意穿上了高跟鞋，努力装出一幅严肃的样子。尽管课前我已将上课内容排练了好几次，但是面对着学生明亮而有透着些许怀疑的眼神时，我的心却禁不住微微颤动。就在那一刹那，我忽然意识到自己是一名真正的教师了，我的角色转变了，我不再仅仅代表我自己，我的责任不再是完成一项任务，而是授业解惑，我在讲台上的每一句话都有可能影响一个学生思维，一个学生的成长。于是，我的内心不禁有些后悔，有些内疚，懊悔自己应该将课备得更详细些，尽量多给学生一些东西，并且也真正体会到了要给学生一杯水，自己就必须有一桶水的含义。从此，我开始不断地迷惘，疑惑，思索，但我的内心却非常充实。我知道我在成长，在教育生涯中不断探索，我的每天就在这样的充实中一天天度过。　　

初为人师的一年多时间里，我有很多的感想与感触，也有很多的无奈与气愤，但相比孩子们的可爱与单纯，这些就显得十分的微不足道。我觉得每个孩子都是我们关爱的对象，每一位老师都应该是孩子们心中的明灯。其实，在这一年多的时间里我也碰到了不少的困难，大多数的都是在其他老师的帮助下解决了。在以后做老师的日子里，我一定会朝着成为一个优秀的老师而努力！　　

我相信，只要我们用爱去浇灌，用心去呵护，少一份烦躁，多一份耐心与热爱，用心去交流，用行动去感化，每个孩子都会是最可爱的，都会是我们老师的骄傲！　　

　五月，如花似梦的季节； 

　　五月，激情奔放的季节； 

　　五月，青春闪亮的季节； 

　　五月，拉响了青春的序曲…… 

　　在悠远的天空下，我收紧青春的行囊，开始了青春的另一个开始，开始了青春的另一个到达。在这个悸动的季节，我没有犹豫，我没有放弃，有的是青春悸动的勇气。拉长了耳朵，一路上聆听那青春的序曲。 

　　是的，在青春的路上，没有忧伤，没有彷徨，没有遗憾。在这段人生的路上，青春迈步向前。大四了，毕业就意味着青春将要开始新的旅程，去寻找那一路满是泥泞的风景。泰戈尔在《邂逅》中也说：“芥末色田野的遥远的尽头，我的整个心灵给震撼得停顿了，我在那陌生的故意疏远里发现了我熟悉的人。”是的，到那个纯洁的“象牙塔”，对于我和我的家乡来说，就是一种“陌生的故意疏远”，而再回到家乡小镇上我的母校，在不经意间“发现了我熟悉的人”，他们就是我的父老乡亲。 

　　还记得爸爸拿着粉笔站在自己眼前的时候，那时，爸爸是我的启蒙老师，进学校的那天，他教给我的第一个字就是“爱”。当时，对于这点还是一知半解，直到爸爸退休时，我到大学去读了师范专业，才明白了一点，那就是说“教育是一门爱的艺术”。日子一天天过去，教了38年书的爸爸让我深深敬佩，那些银色的头发是不是被粉笔的细末给染白的呢？ 

　　父亲就是我生命中的一面旗帜，这是一种别样的幸福。我的童年和青春是在父亲的“爱”里成长起来的，从他那满头的银发，我清晰地看到了岁月的影子。面对毕业后的就业问题，我的第一个选择就是回到老家继续爸爸的事业，将我的青春献给那些渴求知识的孩子们。所以，我以一名特岗教师的身份回到了家乡小镇上的中学，当了一名普通教师，继续我的青春。 

　　悠远的天空下，淡淡的韭菜花香随风而来，又随风而去，让我的鼻子轻轻地一次一次地追逐。也许，就在这块土地上，一片片阳光洒下的芬芳，不仅留在了鼻子里，更浸入了我生命的涓涓细流。韭菜花，一种紫色的高贵，是多么令人欣慰。 

　　因为热爱，所以充满激情；因为悸动，所以青春无悔；因为欣慰，所以青春继续。在这个舞台上，演绎多彩的人生，演绎飞翔的梦。 

　　鲁迅说过“俯首甘为孺子牛”，是的，我就是父老乡亲的那头“俯首的牛”，正在努力地耕耘。青春，在呼唤的勇敢地前行，因为，教育没有终点。教师这个职业非常平凡，然而平凡不也是一种传奇？ 

　　这里风景独好。 

　　在这希望的田野上，我不仅仅是一个“稻田守望者”。在青春的旅程中，我在用点滴汗水去浇灌别样的“艺术人生”。