初中英语教学

“先学后教当堂训练”

课题实施方案在初中英语教学中的应用

                            ——枣林中学英语教师王利平

“先学后教当堂训练”实际操作过程、策略、原则的探索课题，于2006年8月被县教研室确定为县级课题。课题的价值、目标、内容、成果，在《课题申报》中作了论述。现结合我校英语教学实际和课题组成员任课情况，特制定本课题实施方案。 

一、 课题慨述 

1 课题目标。在“先学后教当堂训练”的课堂教学模式下，实施下列研究目标。 

（1）英语学习的过程、策略、原则形成农村初中基础英语素质教育正效应的作用； 

（2）英语学习的过程、策略、原则与目标四者之间的相互关系。 

（3）英语学习的过程、策略、原则在课堂教学活动中的操作方式与方法。 

（4）英语学习的过程、策略、原则与信息技术的整合。 

（5）英语教学应当形成学生的六种素质：知识内化素质；情感健康素质、智育开发素质；能力培育素质；思想品德素质；策略运用素质。 

2 课题内容。 

（1）研究的过程内容。课堂进程；效果评价；教师设计；教学进度。 

（2）研究的策略内容。学生自学；教师调空；师生切入；习得能力。 

（3）研究的原则内容。个体能力；知识内化；智力培育；心理健康。 

（4）初中英语课堂教学中，信息技术应用于“过程、策略、原则”具体操作与效果 

（5）初中各学科“先学后教当堂训练”的课堂教学模式的共性与英语学科的特性 

3 课题价值。“先学后教当堂训练”的课堂教学模式在初中《新目标英语》教学中的应用理论。这些理论如何体现初中英语新教材的“任务型和探究式教学”理念及其编排体系。 

二、 指导理论 

1、建构主义理论。其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰，建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这一阐述为本课题研究的组织、实施有效课堂教学的策略及教学模式提供了实质性理论支撑。 

2、人本主义理论。人本主义是与科学主义相对立的现代哲学思潮。到19世纪，实证主义诞生、科学主义取得了理论形态。几乎与之同时，费尔巴哈的人本主义也诞生了。人本主义讲人，讲的是个体的人，理性和感性相统一的人。人本主义理论十分注意人的个性、重视理性和感性的统一，注重人的个性发展，它与新课改“以人为本，以学生的发展为本”的思想相统一。 

3、人的全面发展理论。马克思主义关于人的全面发展理论认为，人在各个方面都具有一定的潜力，只要给以适当的外部条件，就能调动其主观能动性，使潜能和个性得到最大限度的发挥，这一理论认为人在各个方面只有得到充分而自由的发展，才能适应社会发展的需要。这一理论揭示了学生在探索性、自主性、研究性学习中具有一定的潜力。 

4、信息技术与英语教学的整合理论。现代信息技术应用于英语教学，主要体现在多媒体课件教学、网络教育教学资源综合运用、光盘信息的使用等几个方面。信息技术教育既有利于课堂教育教学中各种活动、知识、技能的有效调配和组织，也便于大量信息的整合，同时使学生在学习知识的过程中逐渐掌握现代信息技术的运用技能。培养学生利用网络资源服务于正当事业的习惯。 

三、 研究方法 

本课题研究，以实验研究为主，积极探索洋思课堂教学模式下的有效课堂教学操作过程、策略、原则，确立有效课堂教学的目标及评价体系。同时在研究中还辅之以调查研究、行动研究和经验总结法，确保本课题得以高效的实施。 

1、调查研究法：调查、了解、分析实验前后课改班级课堂教学的现状，为课题研究提供事实依据。 

2、行动研究法：在实验过程中，不断探索实施有效教学的操作过程、策略、原则，使理论与实践有机结合起来。 

3、经验总结法。及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。 

四、 实施措施 

1、依据课题目标和主要内容，课题实施分为四大步骤：准备工作，研改实施，总结分析，提炼成果。 

1）准备工作。 实验课不仅是知识地学习，更重要的是围绕着知识如何考察过程变化，策略使用，原则渗透。课程标准和教材里关于初中阶段学生英语学习六大目标的具体描述，如何落实到每一阶段每一节课每一教学环节。这就需要教师透彻地钻研《英语课程标准》一至五级内容，认真分析我县新教材（人教版）中提供的课堂建构各方面的素材，调查实验班级学生的全面细致的情况。在此基础上整合实验提纲制订可行方案。 

2） 研改实施是核心步骤。依据实施方案与计划，确定每学期每月每节课知识过程策略原则的细化目标，结合学生教师的具体情况，做好五个环节的准备。在各个环节上，通过各种方式了解效果，然后做出相应合理处理。整理保存有价值的文字数字图表及其它教学资源，为下一阶段做好准备。这一步骤中应注意三个问题：认真做到五常规，严格把握研改度，随时透析师生谈。同时，本课题的研改至少是一个初中英语教学周期（三年）。将所有研改目标细目分三阶段六学期逐渐落实，实行周总结月分析年检测操作制。只有这样才能得到全面充分的资料与素材，才能使研改结论充实完善，才能使课题目标更趋合理，才能使其在今后的教学实践中更具有可操作性。 

3）总结分析与提炼成果是将研改经验和教训上升到理论高度的步骤。它是研改达到目的的必由之路。在这两个步骤中完成研改目标结论的细化，确定成果形式或论文题目，撰写修改成果内容，最后定稿上报。它的实施按照每学期每年和本轮结束的阶段进行。 

4）本课题的研改内容多难度大周期长。为了确保它能够顺利有效严格真实地实施，必须建立一系列的保障措施，得到相关校领导的全力支持及经费的投入。成立研改课题组，全体成员职责明确认真履行。按照保障措施细目，结合方案计划定期检查。 

2、认真落实研究计划。每阶段执行人是课题目标和内容的具体负责人，其它成员完成具体负责人提出的相应的辅助任务。 

3、执行人制定课题研究的阶段计划和方案，待课题负责人审批后立即执行。课题负责人认真掌握研究进程，确保各阶段目标和内容按期实施。 

4、每阶段应有研究过程报告、目标内容总结、素材材料汇总、适当形式的阶段研究成果。 

5、课题研究遵循的原则：真实性、实效性、逻辑性、理论性、整合性、共享性。平时课题研究的考核按这六个原则执行。 

6、课题研究成果分享权依据成员的实际研究成果在整个课题研究中的价值来确定。成果必须有可查的文字、电子等形式的依据。 

五、 课题成员